来源：李跃儿巴学园微课堂
录音整理：有为绘本教师义工叶晓微
我们甚至能了解一朵花一棵草一种粮食的成长方式是什么，却有很多人不了解一个孩子的发展规律是什么？所以当孩子出生的时候，我们就看到他们的天然发展规律与成人的行为和观点之间，发生了很大的冲突，成人会按照自己的想法不断干预孩子。
比方说，孩子的小手能够碰到嘴巴，把手伸进嘴巴吃的时候，我们强行把他的手拿走。我们用厚厚的衣服把他们的胳膊、腿包起来，让他们的胳膊、腿不能动。更加可怕的是，当孩子能够吃到手，能够啃到东西的时候，我们不断把他抓到手里的东西从嘴边抢走，让他们不能啃这些东西。
而孩子0-6个月是口的敏感期，他们通过嘴巴啃到身边能抓到的所有的一切，造成嘴巴的感受力，使得大脑的神经元得以连接，大脑的神经元连接就是人类的发展。这一点，我们不了解的话，我们会以为孩子怎么长坏毛病，乱啃东西。我们有没有发现任何孩子都会有这样的行为。
当孩子的发展行为被我们强行干预的时候，孩子的内心就造成了巨大的痛苦，他对这个世界感觉到不安全。
尤其在他出生的时候，他需要妈妈把他搂在身边，一天24小时跟妈妈贴在一起。这叫做体外孕期，就是体内孕期转换到体外孕期，需要6周-8周的时间。孩子需要把他们的环境整体地铭刻到大脑皮层中，记住这就是他的窝，就像其它动物信任自己的窝一样，信任窝就是信任妈妈。当我们的环境里所有的东西被摆动被挪动，成人的脸也开始纷杂起来，孩子就会感觉到不安全，更早期的安全会给孩子的一生都带来安全感的倾向。比方孩子还在睡觉，我们一上去就给他按摩，医生护士也是一上去就按摩，我们把他脖子掐住，两脚悬空去游泳，这些行为都是非常不合适孩子早期的经验的。
从2个月到6个月，进入了口的敏感期。当他第一次把手送进嘴边的时候，嘴巴就有了来自于手的感觉，手也有了来自嘴巴的感觉，这就叫嘴的认知，这种认知就促成了大脑神经元快速地连接，而这个时候，正是由于头部的神经开始成熟，使得他的嘴部特别的敏感，这时候孩子虽然把物品抓到了嘴巴去啃，但他并没有意识到他的手是可以用的。
来自口部的敏感期一直到6个月，达到了最高峰。6个月时他发疯地开始啃能够抓到的所有东西，这个时候家长可能会认为孩子开始长牙，牙龈不舒服，才会发疯地啃东西，其实不只是这样，有一点点这方面的因素，但更多的是，口部的神经、头部的神经刚刚开始发育，这个神经是敏感的，这种敏感的感觉，对事物触碰的感觉，是他们非常痴迷的。是谁创造了这一点呢？就是大自然，儿童是通过这样的方式去学习和思考的。在这样的过程中，他们的神经元快速地连接，形成了大脑工作的最早模式。
如果这个时候把孩子嘴边的东西抢走，只给他磨牙棒，只给他安慰奶嘴，那我们就浪费了口的敏感期这个发展时期，由于刺激太单一，他们很快对磨牙棒和安慰奶嘴就习惯化了，磨牙棒和安慰奶嘴不再能够刺激他的神经元发展，这就太浪费孩子这个时期的发展需要了。
孩子不断地用手把他们抓到的东西放嘴巴里啃，很快神经发展到他们手的部分，到9个月的时候，手在抓到其它东西的时候非常痴迷，所以叫做手的敏感期。这个时段的孩子拿到玩具的时候，不是去研究这个玩具怎么玩，内部是什么结构，而是用手不断地去触摸玩具表面的感觉。比方说，饭拿到孩子的面前，孩子不是看饭怎么吃，也不是把这个碗里的饭舀到另一个碗里去，而是不断地抓捏这些饭。
我们也发现这样的迹象：孩子到了洗手间，如果有流水的话，他们的手就会长期地放在水龙头下面冲，他既没有在洗手也没有看水能够溅起来，只是用手不断地接着水，用手指搓来搓去，大家有没有观察到孩子在干嘛呢？
孩子这个时期也叫做“通过物质玩自己的身体”，这种来自感觉器官的感受，就刺激着他的大脑快速地发展起来，快速地发展就是神经元快速地连接成你给他的物品带来刺激的模式，他的行为模式，他的感知模式，在一岁之内就建构起来的。孩子手的敏感期这段时间，我们要给孩子提供一些和平常生活中不一样的东西。比方说，你家里平常都是沙发呀椅子呀这样硬的光滑的东西，这个时候孩子就对软的、黏黏的东西比较感兴趣。有没有发现孩子对吃的饭、蛋糕上的奶油、肥皂这些东西感兴趣呢，因为这是生活中不常见的。
当手碰到了不一样的东西的时候，孩子就会非常地欣喜痴迷，他们要把玩很久，他们的大脑就在发展。所以我们千万不要阻碍孩子这样的行为，在孩子这样做的时候也不要打扰他。
手的敏感期大概从9个月开始，同时口的敏感期还在持续着。慢慢，孩子会走了，当他们第一次站起来迈开他们笨拙的步伐的时候，他们脸上出现的欣喜的表情，真的像一个国王一样，家长也在为孩子迈出去的第一步感到欣喜。从什么时候开始，我们家长对孩子这样的成就感觉不到这样自豪了，而是看到的全是他们的毛病呢？！
当孩子站起来自己能走路的时候，他们就用自己的腿把自己带到任何他想去的地方，如果前一段时间安全感建构得很好，孩子这段时间就会走向独立，孩子会不遗余力地抓住各种各样的机会，尽量离妈妈或看护他的人更远的地方去探索新鲜事物，当他们拿到新的东西，不确定如何去玩的时候，他们会把新的物品拿到嘴里试一下，用嘴去触摸，用眼睛仔细地看他，用脚踢。
到脚的敏感期的时候，孩子会发狂地要走路，当我们把他抱起来，他会痛苦不堪，又哭又打的，这个时候也是成人感觉到最累的时候，孩子这么小，又容易摔跤，我们要弯着腰扶着他，感觉到累得不行的时候，就容易把他抱起来，当你把孩子抱起来的时候，就说明你在阻止你孩子的发展。
这个时期孩子想去的地方，疙疙瘩瘩的地方、高高低低的地方、有水的地方，甚至是我们觉得很脏的地方，因为那个地方信息更加丰富。在这个时期最不可取的是给孩子一个学步车，把孩子放在里头不会摔倒。那么在他这么小的时候，个子这么矮的时候，不会摔得很疼，但是他们对摔跤的承受力，以及摔跤的时候身体如何反应，如何保护自己，这样的能力都在不知不觉中发展，如果我们不让他们有摔跤的机会他们就没有办法成长起保护自己的能力。
孩子腿的敏感期要持续到1岁半，快到2岁的时候他们还保持着腿的敏感期的迹象。但是有一个情况就是：当孩子学会走路的时候，他就不再走了，要求爸爸妈妈抱着他，我们有些家长非常奇怪的是，孩子发疯地要走路的时候，我们不让他走，等孩子已经学会走路，不再想走路了，想让爸爸妈妈抱的时候，我们家长又死活不抱，我们害怕我们的孩子不独立了，不勇敢了，经常跟孩子进入雷区，那么孩子对家长的不信任，对环境的不信任，对人类的不信任，也就从这个时候开始发生了。
孩子在这个时期中，仍然停留在眼睛、手、嘴巴、鼻子这几个感觉通感的统和之中，因为之前他们只是单个的在发展，从1岁半到2岁这段时间，他们开始统和这些感觉通道，我们也叫感统。如果这段时间孩子受伤了躺在床上，你会发现几个月之后，他们的感统就会失调，所以这段时间孩子能用全身去探索事物，不要干涉他，不要给孩子一个大人的生活环境，不给孩子不适合把玩的玩具，也就是工作材料，这对孩子是非常不利的。
由于孩子在空间里开始挪动，开始走过去走进来，开始能够把物品扔出去又拿回来，使孩子发现了“空间”这样一个东西，所以到了2岁的时候孩子就开始探索空间了。这个时候你会发现孩子特别的让你受不了，因为他们会把你放整齐的书弄乱，会把放在高处的东西拨弄到低处去，会把东西“嘭嘭嘭”地扔到远处，这正是孩子发现了物品可以在空间移动并且对“空间”这一事物非常感兴趣的一种探索方式。
那我们要做得是什么呢？孩子把东西从高处扔下来，我们要从低处再拿上去。这样孩子就知道，物品是可以逆转的，在空间里是可以下去也可以上来的。当孩子把书弄乱了，我们可以和孩子一起把书收拾整齐。这样孩子也发现通过她自己的力量，可以把书弄乱，这是自我效能认知，这也是自信的基础。同时书弄乱了，如何把书整理整齐也是孩子要学的。所以孩子把家搞乱了，就给了我们带领孩子如何去收拾家的教育的机会。
实际上家长在这样的情况下，最忌讳的就是发生情绪。看到孩子把你爱的小窝弄乱了，会恼火得不得了。这样的情绪会伤害到孩子，使孩子不知道他可不可以探索，但他身体里探索的欲望和探索的力量都是大自然给予的，是生物性的，无法克制掉。如果你用情绪用生气，用打他骂他批评他这样的方式阻止了他探索的行为，你的孩子不光变笨了变呆了，同时也造成了他的心理问题，他以为在这个世界上，由他的行为会把他的爸爸妈妈变成恶魔，由他的行为又会把他的爸爸妈妈变成天使。他不知道他做了什么妈妈能成为天使，做了什么又会成为恶魔，所以他会非常恐惧。
在空间探索的时候，孩子需要一些大大小小的杯子，瓶子里装的东西可以倒来倒去，需要给他一个开放空间，需要给他很多的工作材料，让孩子拿它们玩耍。如果你不允许孩子玩饭的话，你就给孩子类似于饭的东西，让孩子去玩耍，最好是给他们真的，不要给他们假的。
2岁之后还要探索的是事物的因果关系，这些都不属于物质的，而是属于物质关系。因为他们拿到的事物越来越多，探索的过程中，他们的大脑快速地发展，最后发展的结果就是使孩子发现事物之间是有关系的。
比方说大瓶子盖可以盖到大瓶子的盖上，中瓶子盖可以盖到中瓶子上面，小瓶子盖可以盖到小瓶子上面，这就是逻辑所谓的前身。如果在这个时候我们没有给孩子提供这样的体验，让孩子去探索，那么孩子拿什么去发展他们的逻辑思维能力呢？比方说，你只给他买了汽车和飞机，那么孩子拿到汽车和飞机，就只能“嘟嘟嘟”了。
因果关系是什么呢？就是我们给孩子一把菜刀，我们就需要有菜板，有了菜板和菜刀，就需要有菜去切，就要有碗去盛切好的菜，当菜切好了后，可以拿来做什么呢？可以拌上盐拌上酱油做成可以吃的凉拌菜。当把它放在桌上的时候，我们就要在吃饭的时候把它吃了。这一连串的因果关系组成了一个事物的系统。而人类的系统思维能力就是从这个时候开始发展。
很多人学习知识，不能把知识形成系统，这样知识就不能被我们人类所用。所以，我们一定要保护孩子这段时间的发展，给他们合适的工作材料。
两岁的孩子还要发展的一个概念就是永久客体。永久客体是怎么来的？当一些孩子拿到物品去玩耍的时候，这些东西突然骨碌碌滚走了，滚到桌子或椅子底下，那些东西还在不在呢？
当孩子在九个月之前，这些东西滚走的时候孩子就以为它已经不存在了，所以孩子就转身去寻找其它的物品去玩。但是到了这个年龄的孩子知道，这些东西如果在眼前消失了，它们肯定还在那里。比方说妈妈早晨去上班了，妈妈就没有消失，在他的心里，妈妈的形象已经储存在他的大脑皮层，我们管这种储存的形象叫表象，妈妈去上班肯定是在什么地方。
但是妈妈的形象在他的大脑中，妈妈却又没有出现在他的面前。他不能让妈妈抱，也不能朝妈妈笑也不能喊妈妈，妈妈也不能喊他。这件事情是他不能理解的，所以孩子在两岁到两岁半这段时间，分离焦虑是非常厉害的。所以孩子这么大的时候不适合送到幼儿园去，当然了，如果家庭的养育条件不好，那还是要及早送去。
当孩子建立了永久客体的时候，对人类是非常重要的。因为一个事物在眼前消失的时候他知道他们还在这个世界的某个地方，就会给他们安全感和信心，对一个孩子来说这也是很重要的。妈妈走了，他知道妈妈还在。所以啊，我们不要担心孩子这段时间妈妈离开他哭得那么凶，就不能离开。相反的是，妈妈应该阶段性的离开，让孩子去练习，可以离开妈妈一段时间依恋别人也没问题。所以孩子就多了几个依恋对象，那么孩子将来他的安全的范围就会扩展，所以说不要一个人一直带着孩子不松手。
李跃儿《0~6岁孩子发展的五个关键时期》连载中，请保持关注！
