8月22日，我们一行12人从宁波机场启程飞往台湾。（成员包括5位馆员，理事章瑾、理事杨小山一家、捐赠人朱先生和他的儿子、前馆员朱辰和往期志愿者牟芝颖）
导游戴导说我们这个团很特别，其实是很奇怪，一般游客走的景点我们不去，我们去的地方一般游客也不去。
一个团名也几经变更，“台湾行前准备→虐狗案发现场靠情怀维生→正直台湾行→一篇空白台湾行”，最后终于敲定为“一片空白台湾行”。团名的作者是我们团里年纪最小的小朱先生（捐赠人朱先生的儿子），寓意借用我们的逼格担当——山哥（有为理事）的话来说就是，以空白状态好好学习，吸日月之精华！
7天，我们拜访了台湾11家文教类机构/单位：
斗六绘本图书馆 顶菜园社区 新港文教基金会 桃米社区 角落微光 彰兴国中 大家书房 小大绘本馆 人本教育文教基金会 华山艺文特区 北投图书馆
此文为台湾行见闻分享的第三篇：
一片空白台湾行 入职不久的图书馆新人篇
文 | 有为馆员 陆莹
8月，太平洋的风徐徐吹拂，我们一行人踏上台湾的土地，开始为期一周的参访。第一天清早，大巴行驶在台中的道路上时，我们的理事之一山哥提议：“大家分享下，你印象中的台湾是怎样的？期待看到什么样的台湾？”我望着窗外与大陆的二三线城市无异，或者与三门县都差不太多的城市景观，竟然不太能把它与我所读到听到过的岛屿联系起来。那些自由的、跳跃的、热情的、活力的因子会藏在哪里呢？ 露营姐姐见到的白天台湾的第一眼 （摄影：陆莹，台中公园附近）
我以前看过一个系列的纪录片《他们在岛屿在写作》，讲的是台湾的作家、诗人们，怎样在这座岛屿上，迎着海风，向着阳明山的林木，读书作文。而这一次，我作为一个“图书管理员”，登上了岛屿，试图看到这里的孩子们在上着怎样的课，怎样学习成为一个“完整的人”。 在我们安排的参访日程里，原本有两所学校，一所是位于台中彰化县的彰兴国中，一所是人本教育文教基金会办的森林小学。不过很可惜，我们最终没能实地探访森林小学，到达彰兴国中的时候，也正是学校的暑期，校园里没有学生。但没有关系，接下来，我还是会尽我所能，把我看到的听到的彰兴国中和森林小学告诉给你听，把那些漂洋过海的声音和图像，接到这一方屏幕上。 在去说“台湾的学校”之前，我们可以先回想一下，“我们的学校”是什么样子的，我们的“国中”我们的“小学”是什么模样。在我记忆里，2006年到2009年，东部海滨县城的初中，我和我的同学们，每天除了在上课写作业背书考试之间来回往复，并没有太多的乐趣可言，课外阅读甚至被视作“看闲书”“不务正业”，只有为了作文考试的“好词好句”才是被认可的。我们有十分单一而明确的目标——中考，然后高考。再往前推，作为21世纪之初入学的小学生，我的学校生活似乎也乏善可陈。当然，这只能算做一例个案，如果把目光延伸到中国大陆的更多地方，我们会发现姿态迥异的学校生存状况。但有一件事情我们却能清晰的感知到——大家都不大满意。 露营姐姐的中学印象，类似如此 （摄影：薛野，这是贵州遵义的一所补习学校） 显然，彰兴国中并不能代表一切“台湾的中学”，但它却的确让我对学校教育重新长了一点信心和希望。我们的去的那天，学校还没开学，校长、老师和几位志工妈妈却已经早早地在图书馆等候我们。我们踏着弯弯绕的楼梯，低头就可以看到台阶上贴着中英双语的格言，走到了图书馆门口。
图书馆有两层楼，设在几栋教学楼连接处，平常，各个年级的学生下课用不着下楼再上楼，很方便地就可以进来自由阅读。学校的图书馆同时也是彰兴的艺文中心，它实际上是一个跃动着的书籍的宝殿。彰兴的图书馆由学校教务主任率领规划学年全校阅读相关活动，下分图书教师推动图书馆阅读教育，设备组长执行全校阅读相关的活动，另有图书馆干事、志工妈妈、学生志工共同参与处理图书馆的各项事务。在我看来，彰兴国中图书馆开展的活动中最吸引我的有这么几类——
中秋时节、圣诞时节，彰兴的国中生们并不是要带回家一堆做不完的作业，而是有很多闯不完的关，图书馆的老师们给彰兴的学生们准备了柚动中秋英语阅读闯关活动，也会策划一场遇见圣诞老公公的活动，读圣诞故事、给圣诞老人写信、唱圣诞歌，在一个个节日里完成尊重多元文化的理念培育，以及外语能力、语文能力、音乐、艺术鉴赏能力的养成，学科交叉、相互融合。 刚刚结束的“柚动中秋”活动， 戏剧表演和双语教学等结合
寻求外界优势资源和知识渠道的路上，人们很容易因为追寻与众不同，向往“更好的外界”而忽视自己生长的土地，忘记去思索“我是如何成为我”，“我”与“脚下的这片土地”的联系。彰兴通过元宵、端午活动，以及“话北管”这样的本地传统文化相关的多元教习，传递着有关故土的一切。
这是一种跨越地域限制，充分利用可携技术的学习方式。 在于全面性的学习及使用手持装置学习。（释义来源：维基百科）当大陆的家长们还在为孩子玩弄手机、电脑、ipad愁眉苦脸的时候，彼岸已经将这些电子器具变成了一个新的学习工具。虽然，对于孩童、少年来说（其实对大人也是），最吸引人的，还是它的玩具功能，但此处我们应该注意到，学习和游戏，并非对立关系，电子产品可以作为一种工具存在，而非是学习的禁忌。 “行动学习”大会
作为新闻专业的毕业生，我不免对这一项有更多好奇，多问了几句。如果说在大陆我所遇到的问题是信息的严重单一化，那么在台湾，青少年的困惑可能更深，各种资讯各种党派的言论混杂，无法分辨出该去信任哪一个。彰兴的阅读老师每学期也会开办读报办报小组，用适于中学生阅读的报章来展示“报纸”这样一个媒介工具的存在，再交由学生自己去办报去采访写作搜集资讯，从中体会到“报纸”和“报纸上的言论”是怎样形成的。或许这样，学生们能够更好的产生独立思考分辨信息的能力。
彰兴的教育活动特色我无法在此处一一列举，另外一项让人觉得特别印象深刻的是，学生的母亲也成为志工妈妈参与到校园和社区阅读环境的打造中，当天的现场我们甚至还见到了志工阿嬷，她在这里已经服务了许多年。
当天接待我们的老师和志工 台湾的学校教育都这么妙不可言吗？当然不是的。在人本教育文教基金会，秘书长冯女士向我们介绍了几乎成为榜样的森林小学的故事。如果说彰兴算作体制内的创举，那么森林小学可能代表的就是体制外的自由而野蛮的模式。 森林小学有两条根本的愿景：“反抗政府独裁”“提供理想教育的落实”。即使是在台湾，“体制内”的学校教育也并不都如同彰兴国中一般妙趣横生，寻求突破同样也是教育工作者追求的目标之一。森林小学是寄宿制小学，学生每周只有周末可以见到家长。在他们看来，隔离来自家长的“伤害”也是重要的工作之一。我意识到，原来家长不会做家长也是两岸共有的，针对这一点，森林小学会配合自己学生的表现，邀请专业的讲师每周来做家长课程。 离开彰兴国中那天，走到校门口，同行的老师告诉我们，“这边有一个快闪舞台，学生下课就可以跟老师申请需要的话筒、扩音器等设备，自己上台表演。” “哇！” 台湾给人的惊喜，常常就在这些微小的细节里。来时，城市景观上的相似让我不觉身在异地，一周之内浅浅触碰到的历史感也的确提醒着我，这片土地上的人们起码曾经与我的先辈拥有同一的文化。而这里给我的信心，给我的警醒是，楼宇外观的模样并不代表先进水平，破旧的屋子里，一样可以打造精致、富足的文教环境。我想，在三门这个小小的地方做图书馆，一样可以做出点台北的风范吧？
在彰兴国中图书馆第一层的合照
编排 | 陆莹 图片 | 彰兴国中Facebook粉丝页（除标注外）
期待年底我们的新馆吧！
