「一人一书」是有为图书馆与三门县乡村学校合作开展的一项阅读活动，阅读范围涵盖绘本、故事书以及英文类读物，迄今为止已有长达六年的积累。期间，教师们用心的配合和孩子们的阅读热情是推动项目顺利展开的关键。
基于此，有为图书馆采访了几年来「一人一书」的核心教师，了解更多关于绘本、教育与孩子们阅读过程的细节，希望这些宝贵的经验能为新来的朋友们提供支持和方向。
陈丽丽
现任教于三门县海游街道中心小学、四年级语文学科、有为图书馆志愿者
「绘本不只是“图画书”，它承担着丰富的功能。善用绘本不仅可以讲故事，学知识，更能全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。」
——粒粒橙老师
“一人一书”作为有为图书馆坚持六年与三门县乡村学校联动的项目，它的顺利开展离不开教师们的关注与支持。新的一年，我们也希望能为三门县学校的绘本教育与阅读活动注入新鲜的想法。为此，有为采访了核心教师们，分享更多“一人一书”的经验。本期的采访对象是亲和美丽的粒粒橙老师。
一人一书进校园
1、 您是怎么知道有为图书馆“一人一书”项目？
加入“绘本义工总群”之后便认识了晶晶。当时还在六敖小学的我，刚好在为孩子们的阅读量发愁。晶晶提出有“一人一书”的项目，便报名了。刚开始的时候想着就是说，给班级里的娃多借些书，增加阅读量。
2、 借阅了相关书籍，是怎样在班级使用的？
第一次以班级的名义借阅了书籍，在开始正式借阅之前，还是颇为隆重地介绍了一番，什么是“一人一书”，它来自于哪里。
（1）刚开始我是把借来的书放在书架上，如果孩子们要借阅的话，需要到图书管理员那里登记。可是一个星期之后，我发现阅读效果不好。大部分孩子并不会特意去图书角借阅。
怎么样增加图书的“曝光率”呢？
通过观察我发现，大部分的孩子一到下课便会集中到教室后面的空地玩耍，而那里刚好有一排储物柜。所以，第二个星期，我便将“一人一书”的书籍从书架上取下来，一本本地摊在教室后排的储物柜顶上。果然，孩子们进进出出留意到了她们。下课的时候，越来越多的孩子会主动拿起一本，或站着，或坐着，开始利用碎片时间阅读了。这回没有管理员，书本倒没有少过。
（2）一期的书本流通的差不多了之后，我都会让娃们在教室里开展一次“好书推荐”活动。把自己看过的书，从大致内容、具体情节等各方面进行推荐给更多的同学。有时以手抄报的形式进行汇总，并评选；或者让孩子们摘抄文中的美文佳句，写在小卡片上，制作卡片墙。
3、 怎样的班级借阅形式会激发孩子的阅读兴趣？
到目前为止，我只带着三个班的学生参与过“一人一书”。经验尚不足。但是，我觉得首先要选择适合孩子们的书。在借阅时要让孩子们“看到书”，她们才会“选到书”，然后“读到书”。
（1）阅读的时间是自由的，可以是专门的。比如我们学校每周四下午的拓阅课；也可以是碎片的，例如午休和课间。
（2）阅读的地点可以是多变的。可以是教室、图书室，也可以是书吧，紫藤架下。只要能让你静下心来的地方都可以。
（3）阅读的反馈形式要多样的。好书分享会、手抄报展、小小故事会……有反馈，小孩子才会享受到阅读带来的成就感。
4、 您对绘本的理解是怎样的？
绘本不只是“图画书”，它承担着丰富的功能。善用绘本不仅可以讲故事，学知识，更能全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。
我与有为的缘分也起源于绘本。在绘本馆听过义工们绘声绘色的讲述，当时就想着，有一天，我也要带我的孩子一起来听。有需求，就要先有付出。于是，在宝宝还只有一周岁的时候，经过丁丁老师和橙子老师的引荐，我顺利地进入了绘本义工的大队伍。到了周末，给小朋友讲绘本故事，做衍生手工……看到孩子们喜悦的面庞，内心也是雀跃不已。
偶尔也会带自家宝宝去小站听绘本故事，但是更多的是在家里陪着她读。读的多了，有一些简单的绘本她都能背诵下来。绘本在一定程度上也拉近了家长与孩子之间的距离。
5、 孩子在阅读活动中的闪光点？
平常吵吵嚷嚷的孩子们，因为阅读，变得安静；平时内向腼腆的孩子们，因为阅读，变得自信；平日垂头丧气的孩子，因为阅读，变的充满活力。一点点小小的改变，就是闪光点。
6、 您对“一人一书”项目的建议和改进？
因为疫情，“一人一书”的活动好像暂停了。我想说，继续开展吧。我们需要你们。除了借阅，是否有时候也可以开展一些线下活动。
7、 任何和阅读有关的，您想写的东西！
之前和同事闲聊的时候，说起什么时候能够在学校开展一次阅读嘉年华呢。但是学校太大，要开展何其不易。活动筹备一直是有为的亮点。那么，可不可以组织一次有主题的阅读嘉年华呢？我想，那一定很有趣。
