「一人一书」是有为图书馆与三门县乡村学校合作开展的一项阅读活动，阅读范围涵盖绘本、故事书以及英文类读物，迄今为止已有长达六年的积累。期间，教师们用心的配合和孩子们的阅读热情是推动项目顺利展开的关键。
基于此，有为图书馆采访了几年来「一人一书」的核心教师，了解更多关于绘本、教育与孩子们阅读过程的细节，希望这些宝贵的经验能为新来的朋友们提供支持和方向。
章宸旖（柳柳老师）
现任教于三门县珠岙镇中心小学四年级语文学科、有为图书馆志愿者、三有读书会负责人
「养成好的阅读习惯令人终身受益，而阅读本身也是漫长的过程，所以让学生形成良好的阅读习惯的过程也是非常漫长的。我所希望的是对阅读坚持，而不是一蹴而就，哪怕是每一个学期借两次“一人一书”，多多少少都能够调动孩子们阅读的积极性，只要我坚持做下去，总会带来一些改变。」
——柳柳老师
“一人一书”作为有为图书馆坚持六年与三门县乡村学校联动的项目，它的顺利开展离不开教师们的关注与支持。新的一年，我们也希望能为三门县学校的绘本教育与阅读活动注入新鲜的想法。为此，有为采访了核心教师们，分享更多“一人一书”的经验。本期的采访对象是可爱亲和又充满活力的柳柳老师。
有为：您是怎么知道有为图书馆“一人一书”项目？
柳柳：是晶晶同学推荐的哦。我一开始也一直在有为做义工，就尝试做了一人一书，没想到是真的适合我们乡下的孩子呀～
PART-1
有为：借阅了相关书籍，是怎样在班级使用的？
柳柳：我一开始会做一些导读，然后让孩子们选择自己想要借的书籍。在班级推荐书籍之后，学生就会对借书特别有积极性。后来，我还尝试过给孩子们读书中的故事。值得一提的是，只读一半的故事会引起孩子们的好奇心。在接下来的时间里，他们就会对这本书产生特别的热情。另外关于“一人一书”的方法，之前也在班级里实践过让一个学生管理一本书的形式。让每一个孩子认领一本书，并且把自己的书“推销”出去。不过有意思的是，有的孩子做的非常好，会推荐给很多同学；但是也有孩子就会把这本书一直藏在自己的课桌底下。
PART-2
有为：怎样的班级借阅形式会激发孩子的阅读兴趣？
柳柳：做导读会极大激发孩子的阅读兴趣，另外如果是阅读与自己生活相关的绘本或者图书，他们也会很有兴趣。比如说我们在种树之前就读了有关于树的绘本，大家就会兴致盎然的去进行活动。另外，比如在我们班级的“快乐读书吧”当中有一些必读书目，还有课文中涉及到的一些作者，他们的文章就会特别受学生的欢迎。
PART-3
有为：您对绘本的理解是什么？
柳柳：绘本是近些年来非常火爆的一种读物。我一开始在孩子们没有完全具备阅读习惯的时候，会借大量的绘本来供他们阅读。当打开他们的阅读兴趣之后，我再尝试借一些文字书代替绘本。绘本也特别容易在班级里面搞活动，针对一些绘本可以进行一些画面上面的探讨和故事情节上面的叙述。一些绘本的画面非常具有想象感，这可以让孩子提起笔来写写自己的故事。绘本比较好读，它有大量的图片，也比较薄，一般一本绘本就讲一个故事，相对而言比较简单，对于一些没有阅读习惯的孩子来说，它们是培养阅读习惯的桥梁。所以一般来讲，我会选择作为启蒙读物，打开孩子的阅读兴趣。
PART-4
有为：孩子在阅读活动中的闪光点？
柳柳：我曾经尝试过与一个孩子分享一本绘本，这本绘本的名字叫是《外婆家的马》，单独跟一个孩子分享的时候，我会发现，他会特别关注一些大人们关注不到的点。同时，在理解这个故事的时候，我发现孩子的视角很特别，令我对这个故事的丰富程度又有了一些特殊的理解。所以我觉得单独跟孩子们讨论绘本不禁能让孩子有所收获，对于教师而言，也是一条促使自己更加全面的了解绘本的非常重要的途径。同时，经过这一次讨论之后，更多的孩子喜欢拿着绘本跟我来讨论，这也有利于增进师生之间的情感。这些都是阅读带给我们的美好。
PART-5
有为：您对对“一人一书”项目的建议和改进？
柳柳：希望阅读推广的负责人能够提供一些绘本推荐的课程。直接拿课程的文字版本，老师就可以来上这个绘本的推荐课；以及希望组织一些线下的绘本研讨活动，在学校范围或者在图书馆范围都是可以的；也可以搞一些学生之间对于某一本书的一些共读会。当然这些活动组织起来肯定会非常的难，目前来讲能够给乡村的学校每一个孩子提供一本书就已经是非常棒的情况了。
