阅读从不是简单的看一本书，也不是枯燥无味的孤独之旅。有为一直希望通过有趣的阅读，让读者们在真实的生命体验中探索、学习和成长，在多元的教育体验中启发孩子成为自己的主人、学习的主人、未来的主人。同时，在阅读中和他人产生真正美好而深度的“羁绊”。
所以，在世界读书日这个特别的日子，有为图书馆想与大家一起分享一系列新颖有趣的阅读玩法，包括素养课程、参与式读书会、桌游与阅读、自然教育与阅读、一人一书等。
今天这一篇介绍阅读的另一种途径——桌游，是梅里有为的负责人牟芝颖的分享，她们与大家聊聊桌游是什么以及能如何启发阅读和学习。
当看到这篇文章的标题关于“桌游”时，你会想到什么？三国杀？狼人杀？剧本杀？其实桌游并不只有这几种单调的类型，在广泛意义上来说，它也是“出版物”之一。因此在一些书展里我们都能看到桌游出现。
大陆的童书展上有不少给孩子玩的识图游戏，而在台湾书展、香港书展这些国际化的大型书展里，不仅有给孩子玩的桌游，很多展出的桌游既能够寓教于乐，也能增加人们之间的交互关系，甚至还能展现一个地方的风土人情，因此很多国家地区都已经用桌游展开课堂教学和社区活动。
提到这样的桌游，大家又会联想到一款耳熟能详的游戏：《大富翁》。很多想尝试做桌游的老师机构都陷入参考《大富翁》的阴影里。今天我就来介绍一下，桌游——这个属于出版物的印刷品——到底有多少品种，有什么样的作用，又能带来怎样的新鲜体验，以及在有为，我们怎样通过桌游来实现对阅读本身的拓展和延伸。
国外一些公共图书馆已将桌游作为促进人与人交流的道具
Part 01
多元的桌游体验
我们需要阅读、提倡阅读，是为了让自己变得有知识、有智慧。在我小学学汉字的时候，老师教我们“聪”字的写法：要有能倾听的耳、会发现的眼、伶俐的口才以及聪慧的心灵——只拥有一方面的能力并不能说明这是一个聪明的人。
而在现在这个互联网时代。人们通过浩瀚的互联网世界，“阅”的能力日益提升，每天要接收着大量而纷杂的信息。但阅读这件事就像木桶效应一样，需要听、说、读、写、记各方面能力的整体提升，远不只是单纯的信息吸收。否则，你会容易迷失在信息的海洋里，无法对这些信息作出合理反应，更无法将这个信息吸收成为自己的“知识”。
“倘只看书，便变成书橱”——没错，这句话确实是鲁迅说的。
而桌游就是将人从单纯的信息流泥沼里抽离出来，从用眼睛看和用耳朵听取信息，到在脑子里进行信息整合，最后用“嘴炮”或者肢体动作呈现自己的思考。这就完成了一次简单的信息收集、整合到呈现的过程，也就是一次学习的过程。所以也可以这样理解：桌游就是对学习的一种演练。
梅里有为的孩子通过桌游学习讲故事
但电子游戏不行吗？使用好的电子游戏，通过合适的引导也能达到学习的目的。不过一方面目前大众能接触到的电子游戏大多都是刺激充值的游戏，另外孩子在身体发育阶段，过多接触电子产品也确实影响视力。最重要的一点，桌游是用真实的物进行面对面的交互，身体触感和面对面的体验是电子游戏不可替代的。
可能有人会提出质疑：桌游能像电子游戏这样丰富吗？不用担心，桌游的种类远超于你的想象。我喜欢用这样的比方：桌游设计就像写作，只要会写字就有写小说的可能（事实上，桌游的设计门槛比会写字更低）；而设计电子游戏像是拍电影，需要拥有和会使用各种仪器、技术。因此桌游设计成本会相对低廉，门槛也低很多。虽然很多人接触不到，但事实上每天都有大量新的桌游推出市面（或者在小范围之间体验）。
在世界最大的桌游网站Board Geek Game上，桌游按照玩法来分，有以下这些类型：立体游戏（比如搭积木）、表演游戏（比如剧本杀）、动作／反应游戏、行动点分配、行动编程、app辅助、区域控制、区域围绕和覆盖、下注和打赌、吃墩、问答、投票、时间轴、讲故事、成套收集、谜题、点到点移动等几十种。
事实上，你会发现大多玩法桌游和电子游戏是通用的，但各自有各自擅长的玩法，比如桌游里可以把表演作为玩法的一种，但电子游戏里用表演作为玩法不太容易做到好的体验。
道具摆放本身就能给人带来很大乐趣
Part 02
桌游的新奇体验
有了这么多样的玩法，桌游就能调动全身的体验了，比如有闻味道的游戏《调香师》、听声音的游戏（一位日本设计师曾为盲人做了一款小游戏）、学化学的游戏《化合物》、传承地方特色的游戏等等。
除了游戏本身带来的丰富体验，桌游设计也是可以被琢磨研究的，这有点像是对“元思维”的一种训练（元思维即对思考自己如何学习的一种思考，可以理解成反思）。
不止一位游戏设计师跟我说过，桌游的想象力远超于电子游戏，因为它需要剥离特效和画面，让人坐下来持续玩几十分钟甚至几小时。而玩家也可以通过这样的游戏经历来开拓想象力，这是我最爱桌游的地方：桌游是一种挑战权威的游戏，玩家可以直接改变游戏规则，用这些道具设计出一些新的玩法，为自己的游戏同伴带来新的乐趣。而这在已经设置好的电子游戏里很难做到。
当你带着孩子玩桌游的时候，除了玩游戏这个过程，你可以提出很多启发式的问题：为什么要这样设置？游戏里的这个设置与我们现实世界的逻辑是不是一样？我们是否可以改变这个规则，试试另一种玩法？我一直认为，玩桌游的最终目标，是成为一位桌游设计师，或者更宽泛地说，成为一位学习设计师。
Part 03
如何玩桌游：阅读规则书是检验能否开一款桌游的标准
玩桌游还需要专门介绍吗？根据我的体验，从打开桌游到开始玩这一步，确实有个门槛。原因是要现看懂规则书。桌游不像电子游戏，上手会有系统手把手指导，而是需要先看完规则书，搞清楚如何初始设置游戏，游戏流程怎么样，里面的符号都代表什么意思，最后怎样才能获胜。看吧，这时候阅读能力就体现出来了。而通读规则书，则需要另一个很重要的素养：规则遵守。世界桌游最普及的国家是德国，而德国人给人的普遍印象就是规则感很强，看来还是有很大关系的。
下面我来介绍一下如何入门一款桌游。“阅读”一个桌游要像阅读绘本一样，从封面读起。所有正规出版的桌游封面都会有以下这些信息：名字、适合人数、适合年龄、游戏时长。除了这些关键信息，一盒桌游的表面可能还会有故事背景、所获奖项、设计师，以及游戏配件。
习惯在玩桌游之前先看这些信息，对于快速掌握一款游戏帮助很大。就像图书采购人员会很快从一堆样品书里，通过快速浏览封面来挑选自己需要的书一样。了解了这些基本信息，就可以打开桌游看规则书了。
规则书写得如何通常会是我评判一个桌游好坏的重要标准。一个可视、易读的说明书一般游戏体验也会更好，不太容易出现很多bug。另外，由于绝大部分桌游都是引进翻译的，所以规则书翻译得好不好。
规则意识是教育里非常重要且基础的部分，无论是玩游戏、生活起居、阅读学习，都需要遵循一定的家庭、社会规则。这也是孩子融入社会需要掌握的必不可少能力。
桌游的规则书要怎么利用呢？曾经有个做桌游教学的朋友说自己的教学经验：先告诉孩子游戏规则，但孩子总是会不遵守规则，于是就会发生混乱、争吵。这时候不要急着去纠正他们的行为，让子弹飞一会儿。过了半个小时，孩子会自己发现如果不遵守规则，这个游戏永远都进行不下去，这时候他们就会自发开始相互约定遵守规则，这才正常进入到正式游戏环节。通过这种方式形成的规则意识比起语言规训更有效果，因为这是孩子自我反思之后养成的。
当然，以上这个案例适合已经有自主意识的青少年，对于小学及以下的小朋友来说，还是需要家长的辅助才能了解规则是什么以及需要强制遵守。但游戏有两大优势：首先，在游戏里，所有人是平等的，平时有权威会教训人的家长也跟孩子一样，都得遵守游戏规则，因此家长在游戏里不会再有权威感，孩子能感到日常生活之外的平等；同时，现实只有一次，而游戏是可以重来的，孩子可以通过游戏之后的复盘来巩固需要学习领悟的内容，最后内化成自己的能力。
说了这么多，桌游还是得玩啊～赶紧来有为体验吧！来看看梅里有为的桌游馆藏，平时小朋友可爱玩这些游戏了。另外，三门馆24号的游园会里也有专门的桌游体验摊位，我选了三款有趣而且能快速上手的游戏提供给大家体验。
还等什么？快上车吧！
